Le jeu en psychothérapie de l’enfant
Bien que le jeu soit un outil fondamental pour la construction psychique et l'expression des jeunes enfants (notamment de moins de 6 ans où le langage fait défaut), les psychologues y sont encore peu formés.
Présentation
Le psychologue, quel que soit son cursus initial, est assez peu formé à l’approche du jeu dans le cadre de la psychothérapie avec l’enfant, et a fortiori avec le jeune enfant (moins de 6 ans) dont les compétences d’expression langagière sont peu présentes ou élaborées, ce qui rend difficile la mise en discours.
Pourtant, les théories en psychologie cognitive, développementale ou clinique convergent de manière unanime pour souligner l’importance du jeu dans la construction psychique, dans la mise en scène des interactions sociales, dans l’accordage affectif et les projections. Chacune de ces approches contribuent à appréhender comment et pourquoi le jeu peut aider à s’exprimer quand le langage vient à manquer.
L’espace thérapeutique proposé par le psychologue utilisant le jeu est un moyen de compréhension du fonctionnement psychique de l’enfant, de sa façon de se représenter le mode et de le comprendre ; c’est aussi un médiateur thérapeutique puissant ; c’est enfin un outil de remédiation dans le cadre de difficultés ou troubles développementaux, psychiques ou comportementaux.
Cette formation se propose de travailler en abordant, pour chacune de ces trois grandes thématiques, des rappels théoriques et des mises en pratiques. Cette formation se veut interactive et médiatisée elle-même par différents jeux.
Pourquoi cette formation
Le psychologue, quel que soit son cursus initial, est assez peu formé à l’approche du jeu dans le cadre de la psychothérapie avec l’enfant, et a fortiori avec le jeune enfant (moins de 6 ans) dont les compétences d’expression langagière sont peu présentes ou élaborées, ce qui rend difficile la mise en discours.
Pourtant, les théories en psychologie cognitive, développementale ou clinique convergent de manière unanime pour souligner l’importance du jeu dans la construction psychique, dans la mise en scène des interactions sociales, dans l’accordage affectif et les projections. Chacune de ces approches contribuent à appréhender comment et pourquoi le jeu peut aider à s’exprimer quand le langage vient à manquer.
L’espace thérapeutique proposé par le psychologue utilisant le jeu est un moyen de compréhension du fonctionnement psychique de l’enfant, de sa façon de se représenter le mode et de le comprendre ; c’est aussi un médiateur thérapeutique puissant ; c’est enfin un outil de remédiation dans le cadre de difficultés ou troubles développementaux, psychiques ou comportementaux.
Cette formation se propose de travailler en abordant, pour chacune de ces trois grandes thématiques, des rappels théoriques et des mises en pratiques. Cette formation se veut interactive et médiatisée elle-même par différents jeux.
Public cible
Psychologues
Prérequis
Avoir le titre de psychologue attesté par le numéro ADELI /RPPS
Programme
Objectifs pédagogiques
À l’issue de la formation le stagiaire sera capable de :
1. Comprendre les mécanismes psychiques sous-jacents au jeu chez l’enfant
2. Concevoir un espace thérapeutique médiatisé par le jeu
3. Élaborer un projet thérapeutique en fonction de la problématique de l’enfant
Contenus et modules
Première journée : la compréhension de l’enfant, son environnement, sa problématique, par le jeu
En psychologie cognitive et développementale (développement du bébé jusqu’à l’accès au jeu symbolique avec les apports de Wallon, Bullinger, Vygotski, Bandura, etc.).
En psychologie clinique (Klein, Winnicott, Bion, Barranger, Ferro, etc.).
Ouverture de la réflexion avec des abords culturels : le jeu, oui, mais quid de la place accordée au jeu dans différentes cultures ou contextes sociaux ?
Deuxième journée : le jeu dans l’accompagnement psychologique et thérapeutique de l’enfant et de ses parents
Échanges sur la posture du psychologue dans le cadre de la psychothérapie avec l’enfant (retour sur des auteurs ayant étudié le sujet et des situations cliniques éventuellement).
Différents jeux pour différents types de relations : – Travailler le « lâcher-prise » sur le registre relationnel – Travailler avec des enfants présentant des troubles anxieux ou des angoisses envahissantes, – Travailler avec des parents et des enfants dans le cadre d’une élaboration autour de l’accordage affectif et de l’attachement.
Troisième journée : l’accompagnement psycho-éducatif médiatisé par le jeu pour des enfants ayant un trouble du développement
Abord de la problématique du « neuro-développement » et du cadre thérapeutique que l’on peut proposer à un enfant dont les moyens cognitifs et relationnels sont limités ou altérés Exemples de médiateurs et de remédiations : – Les enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme – Les enfants ayant des troubles attentionnels – Les enfants avec une problématique de déficit ou d’altération des compétences cognitives (ou des fonctions exécutives).
Méthodologie pédagogique
- Apport théorique et cas pratique.
- Implication importante du stagiaire.
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques.
- Étude de cas concrets.
- Quiz en salle.
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Sessions
1 session en décembre 2026. Ouvrez une session pour voir ses journées, ses horaires et ses tarifs.
Décembre 2026
-
Du au
Paris
PlanifiéeVoir le détail et les tarifs : Paris, du 14 décembre au 16 décembre 2026
Équipe pédagogique
-
Virginie Piccardi
Psychologue et psychothérapeute
Psychologue et psychothérapeute, Virginie Piccardi est diplômée d’un Master en psychologie du développement et de l’éducation (2008). Après des expériences en Hôpital de Jour, en Centre Ressources Autisme, à la MDPH de Moselle (57) et plus de 10 années en CAMSP (Centre d’Action Médico- Sociale Précoce), elle partage son temps de travail entre l’institution (SESSAD) et un exercice en libéral où ell…
Infos pratiques
Modalités d'inscription et de paiement
Formations en présentiel : les inscriptions doivent être complétées au plus tard 1 mois avant le début de la formation.
Accessibilité et handicap
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Formation intra-entreprise
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